疫情期间，多地学校开设了网课。许多家长不能居家伴学，此时他们最担心的是孩子的学习，网课的效果。
家长们普遍苦恼：在上班的情况下，怎样跟进孩子的网课学习呢？
下面，介绍几种方法，也许会帮助家长消减内心的忧虑。
先从一个案例说起：
去年寒假，我在线上做了十多周的“网络主播”，使劲浑身解数，想要牢牢吸引住学生的注意力和参与度，提高线上学习效果。回到学校后，学生在短期的复习时段内也没有暴露出太大问题。当时我想，看来网课效果还可以。
过了大半年，我在教授一个单元新课时用了网课所学进行导入，结果大半个班的学生启而不发，大眼瞪小眼，像是第一次接触相关知识。
学生先是一口咬定：“这个知识肯定没学过！”
然后恍然大悟：“这是上网课时学的。”
最后引起了全班的共鸣：“网课学的不扎实，我们那会儿也不太认真。”
......
此时的我，只能回给自己一个冒冷汗的表情。
听到了我的真实故事，我猜家长们一定更加担心了。我们可以做点什么来推动孩子的网课学习效果呢？我给大家支5个妙招。
01真诚表达，选择信任
我在讲述上面这个案例时，您感受到我的真诚了吗？
没错！孩子不是不知道自己网课的状态，所以家长介入的必要性他们也是清楚的。但是，您得用对方法。
大部分家长会这样和孩子谈网课：
“你看，马上要上网课了，你怎么办？！”
“你要是走神，成绩肯定下滑，开学后直接班级垫底！”
“你要是不好好上课，看我下班（回来）怎么收拾你！”
怎么样，您感受到了什么？
——威胁、不信任、着急上火、没有办法......
在孩子面前，您就像个纸老虎，他知道您不能拿他怎么样。
这样的话语方式，一下子就把话谈死了，是典型的话题终结者。
我建议您这么说：
“又要上网课了，爸爸妈妈有点担心你。网课不比在学校，很容易走神，也不太能得到老师的督促。你可能会遇到一些新的麻烦。”
您看，这样说，表达的是您对孩子的关心，而不是对孩子的威胁和不信任。
接下来，您不妨这么问：
“爸爸妈妈相信你也有自己的经验。我们来讨论一下，看看去年网课中，你有哪些做得好的地方，又存在哪些不足之处？”
这是复盘，也是归因。让孩子自己说出来，才会激发他今年网课的主动性和约束性。
孩子会告诉您他的一些想法，这其中可能会包含反思、计划、措施、奖惩等。您的任务是适时指导孩子对网课行为做出规划，在去年的经验上作出调整。最好能落到笔头上，做什么、怎么做，白纸黑字列出来、贴出来，形成契约。孩子会更愿意接受自己制定、父母参与指导的约定。
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这就是真诚表达的作用。这会表明您的立场---您在和孩子一起面对问题、想办法解决问题，而不是和问题一起打败孩子。
当约定达成，家长就要选择信任，而且是无条件的信任。
“选择信任”有两个层面：
信任孩子
家长对孩子的信任不仅能促发他的主动成长，更能在特殊环境下提高自我控制力。退一步想，家长在上班，不能时刻盯着孩子，况且如果真的是被盯着长大的孩子，也不具备持续发展的内驱力。所以，如果不信任孩子，事情会变得更好吗？相反，如果我们对孩子表现出充分的信任，孩子就会有对自己行为负责的意识，从而更愿意制定奖惩措施来主动“监控”自己的行为。
信任老师
请相信，没有人会比老师更在意线上教学的效果，因为它直接影响教学的整体安排和教师工作的有效性。经过去年的线上教学，老师们对网课做了充分的思考。我们会根据线上教学的特点和局限性，对教材进行整合，把适合线上方式的内容安排在网课里，难度过大、不适合网上学习的内容，我们会安排在复课后系统学习。我们也会加强网课的互动性和管控性，及时通过数据监测学生在线情况。当家长们了解了老师这样的调整后，也就没那么担心了。
家长们的真诚表达、选择信任，会让孩子在一个安全、主动、积极的状态下开启在线学习模式。
02巧设对话，侧面了解
父母下班后，一定会想第一时间关心孩子的网课情况，您会怎么说呢？
大部分家长会这样直接问：
“今天网课怎么样？”
“你今天认真上网课了吗？”
“你今天作业做完了吗？”
我亲爱的家长，当您听到这样的问话时，您感受到的是关心吗？是担心吗？都不是，我们感受到的是质疑，是不相信孩子会认真上网课的否定性评价。甚至这个问题，您心中早已有答案，您只是想通过孩子之口确认他没有认真，然后您可以教育他，或者换个词——教训他。
其实这还是不够信任的表现。
那家长们肯定会说：“难道我不能问孩子的网课情况吗？”
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当然可以！但是面对青春期的孩子，我建议您巧妙地问、侧面地问。您可以试试这样问：
“今天网课有没有什么好玩的/有趣的事情？”
“今天网课里，你和同学互动了吗？”
“今天网络稳定吗？网课时有没有遇到什么麻烦？”
这样问可以向孩子表达出积极的暗示：我希望了解你的生活和学习，我愿意分享你的快乐，我在意你有没有遇到困难，我会陪你一起长大。
这样问可以很好的从侧面了解孩子是否认真参与了网课学习。
原因如下：
网课里有太多有趣的事情：哪位老师开了美颜、置了打光灯、化了妆；哪位同学故意不打开麦克风，逃避回答问题或是回答问题后忘关麦克风，甚至边挂网课边打游戏；哪家父母在旁边陪读......孩子们都一清二楚。
网课里有很多需要互动的时刻：网课最大的局限在于没有办法实现像线下课堂里那样丰富、灵活、多向度的互动，所以学生很容易不自觉的走神，提不起兴趣。为了弥补这一短板，老师在课堂授课时会尽可能想办法增加互动，如扣数字、接龙回答、小组讨论、拍照现场批改等。每节网课都变着花样来，孩子才会有参与感。
网课里少不了意外的发生：老师上着上着，就掉线了；学生听着听着，就没声音了。账号登不进、平台出问题、网络常卡顿，这些都是网课中不可避免的非计划性问题。特别是低年段或不熟悉平台使用的学生确实需要帮助。
因此，上述三个问题可以很巧妙的了解到孩子参与网课的情况。当孩子可以不假思索的与您分享网课中的故事，他就是在参与网课的。
不要问的那么直白，更不要问的像在审犯人，您才可以获取自己想了解的信息。更重要的是，您才有机会真正走进了孩子的内心。
03重视作业，限时反馈
通常情况下，老师会将学生网课作业的提交时间设定在晚上的某一段时间内。这就给父母提供了了解孩子学习情况、参与孩子学习过程的好机会。
网课不认真的同学，作业肯定更认真不起来；
同理，作业认真的同学，网课肯定也不会松懈。
在上传作业前，家长要提醒孩子（最好能和孩子一起）做好以下三件事：
检查作业有无缺漏
网课作业很难以书册或本子的形式提交，都是纸质拍照，所以在写作业的时候很容易漏题、空题，特别是刚开始没做出来想过一会儿再做的题目，往往容易忘记。逐题检查作业是否都做完了，如果因为不会而无法写的题目，要做标注，便于单独与老师请教或和同学讨论。
检查作业是否规范
作业的规范可以理解为三个层面：书写是否工整、格式是否规范，这是作业的通识性要求；审题、做题、答题是否规范，这是学科思维性要求；修改、订正、纠错是否规范，这是应试应答性要求。符合规范的作业才是态度端正、效果明显的作业。
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检查前一天作业是否订正
我不提倡家长检查孩子作业的准确率，因为这个事情应该交给孩子自己处理，即培养检查的意识和能力。但是我建议家长检查孩子前一天的作业是否订正，因为在老师讲评之后，作业必须进行订正，这不是能力而是态度。家长不是专业的教师，所以能力培养的问题，不能依靠家长，而应交给老师，但家长必须要狠抓不放的是态度问题。
我还建议家长们关注孩子网课的笔记。
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网课的模式是“视觉—听觉”主导型学习方式。孩子在听课和看课的过程中，对知识进行理解、记录、转换、对比、迁移，从而达到建构与运用，这个过程离不开笔记的使用。如果当天不对所学网课的内容进行梳理，那学习效果肯定大打折扣，甚至微乎其微。家长要有意识的鼓励孩子每晚用适合自己的方式（如条目式、思维导图式、学思结合式等）整理笔记。在这一过程中，看得见的是知识，看不见得是思维。
家长重视作业，限时提交，增进与老师的反馈，是保证孩子参与网课学习的有效机制。
04家校互动，及时调控
网课期间，家校互动的形式集中于以下两种。
老师在家长群集中反馈。老师线上授课时间看似不长，但课后作业的批改用时很大，且长时间盯着屏幕，眼睛相当不适。基于这样的特点，我们通常会集中性的反馈一下学生的听课和作业情况。在去年的基础上，今年各大网课平台都有升级改版，出勤率、在线率、答题率都很容易通过数据呈现，一目了然。我们会把具体情况反馈在群里，便于家长知晓。当家长看到自己孩子的数据异常或不太理想时，就需要和孩子谈一谈，及时调整。
家长私聊老师询问情况。没有严重问题时，老师一般不直接找家长，而是会先联系学生提出相关要求，收一收紧。如果家长仍有担心，可隔一段时间主动私聊老师询问情况。刚才提到老师的网课用时，所以不建议频繁地联系老师，频率上一周一次也就可以了。问清楚老师针对孩子情况提出的具体要求，家长配合做好落实。
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网课阶段，家长会化身为孩子的学习指导师，重在指导，而不是替代孩子、盯住孩子。与老师沟通，按照老师的要求去做，不越界、不代劳，孩子才有学习的主动性。
05正向肯定，发掘价值
这一点真的太重要了！听起来很简单，但家长们就是做不到！（我一点都不夸张）
不信？您不妨试着回答我一个问题：
去年网课期间，您有没有在孩子出问题时大声批评他？
因为老师和学生都对网课没有经验，所以出问题是正常的；
因为网络本身具有很强的诱惑力，所以挂着网课去打游戏的不在少数；
因为隔着屏幕，师生彼此见不到面，所以互动少、易走神；
因为网课作业没有纸质版练习册来的正式，所以稍不留神就糊弄着完成了作业。
面对以上种种，大声批评对孩子来说公平吗？大声批评可以帮助提高自制力吗？
再回答我一个问题：
您有没有在孩子做的好的方面大力表扬他？
回顾孩子的成长过程：
因为牙牙学语时，您兴奋地逗着他说话，所以孩子学会了丰富的词汇；
因为蹒跚学步时，您激动地护着他走，所以孩子越走越主动；
因为初入学堂时，您准时送他去学校，所以孩子明白了守时的重要性；
因为跑过马路时，您会提醒他观察左右两侧，所以孩子有了安全意识。
每一个行为内化为习惯的过程都离不开被强化，正向强化或负向强化。面对处于摸索阶段的网课学习，家长若想培养起孩子良好的习惯，就离不开大声、及时、具体的表扬。
站在孩子终身成长的角度看，网课有更多值得挖掘的价值。它作为一种新的学习方式，给孩子带来了挑战。当我们正视这个问题，用分析和思考的态度来面对它，我们就会在解决问题的过程中培养孩子的能力。最直观的，网课对孩子自律性的培养，对孩子学习方式的变革，都会成为他们未来适应社会、推动社会的重要能力。
不成熟的事物，并不可怕，它可能藏有更大的潜力和价值。